陳寶生:職業教育要把“需”和“求”緊密結合起來
發表時間:2018/11/5
職業教育的發展,在中國教育發展史上其實是起步最早的,福建的馬尾船政學堂就是我們最早的職業教育,洋務派辦的學校就是職業教育。但是,長期以來由于各方面原因,職業教育發展比較滯后,近些年有了很大的發展。黨的十九大對產教融合、校企合作發展職業教育作出了總體安排,國務院也出臺了相關文件。你關心這個文件的貫徹落實情況,我可以告訴你,貫徹十九大精神、貫徹這個文件,我們做了三件事:

  第一,落實規劃。我們出臺了《制造業人才發展規劃指南》,并且對這個《指南》設計的任務按部門進行了分解。落實這個規劃,面上抓項目,這是全覆蓋的,各省各行業都有一批產教融合、校企合作的具體項目。點上抓標桿,我們以制造業為主,輻射若干行業、產業,選擇了344個點作為產教融合、校企合作的標桿來培育,從中摸索路子、積累經驗。整體抓指導,我們已經發布了20個行業人才需求與專業設置指導報告,因為職業教育和普通教育是不一樣的,要把“需”和“求”緊密結合起來。

  第二,搭建平臺。我們已經搭建了三個平臺:一是職業教育活動周,這是一個論壇型的平臺,大家研討交流。二是產教融合對話,我們舉行了20多場。這是對話類的平臺,產和教相互之間進行對話,銜接需求。三是全國職業技能大賽,這是一個競賽類的平臺,每年一期,進行檢閱、進行競賽,營造濃厚的發展氛圍。

  第三,狠抓質量。職業教育它的重心核心在質量,我們在這一方面下了很大的功夫。重點是要解決產教融合中的示范問題、產教融合中的協同創新問題、產教融合中的實訓基地問題。我們組建了1400多個職教產業集團,聯系3萬多家企業,形成一種緊密的產教融合關系。我們還選擇360多個學校,建設了一批產教應用技術協同創新中心,還和企業合作建成了1440多個實訓基地。因為職業教育實訓環節很重要,得有動手能力,這是它的質量基礎。我們推進現代學徒制試點,第一批遴選了163個單位,進行現代學徒制試點,試點一年后進行了年審年檢,證明這個試點是成功的。然后,我們又遴選了第二批203個單位開展試點,現在是366個試點單位,叫做現代學徒制試點。這些措施都是為了要解決“雙師型”教師缺乏的問題,在學校和產業、學校和企業之間、產和教之間、校和企之間建立一個“旋轉門”,建設一支“雙師型”教師隊伍,建設一批實訓基地,建設一批應用技術協同創新中心,來落實好這個規劃,推動產教融合、校企合作向深度發展。

  在這個發展過程中,有兩件事我覺得需要明確,那就是產教協同,產是支撐,教是核心;校企合作,校是龍頭,企是基礎。要處理好這個關系,把學校建在產業基地,建在開發區里,把專業建在產業鏈上,建在需求鏈上。這樣我們的職業教育產教融合、產教協同、校企合作就能取得更大的進展。


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